FORMAÇÃO DOCENTE, PEDAGOGIA E DIDÁTICA DA GEOGRAFIA NO BRASIL

Resumo

A política educacional brasileira, desde o século XXI, se organiza em torno do embate entre a teoria e a prática. Em alguns momentos, a teoria se valoriza e noutro, a prática é destaca. É o que se assiste sobretudo no momento pós-golpe de 2015 com a valorização das políticas educacionais liberais cujos reflexos foram estendidos para as diretrizes curriculares nacionais. A diretriz curricular nacional de 2015 valorizava a teoria, mas sempre em articulação com a prática na forma de uma práxis libertadora ao passo que a diretriz curricular de 2019, que a substituiu, valorizou a prática, valorizando as teorias das competências e habilidades, comumente pensadas para o mundo do mercado. De outra parte, a Pedagogia e a Didática são influenciadas e entram em choque diante das disputas entre as perspectivas crítica-fundamental e a não crítica-tecnicista Objetiva-se analisar as relações entre a formação docente em Geografia, as teorias pedagógicas e as Didáticas. Os resultados indicam, de um lado, que as diretrizes curriculares, a base nacional comum curricular, os programas de formação docente incorporam a racionalidade instrumental e uma linguagem prática do aprender fazendo, por exemplo, com a pedagogia das competências. De outro, pedagogias críticas e multiculturais valorizam a dimensão reflexiva. Conclui-se que cabe situar as Didáticas e a Pedagogias, mediante suas diversas teorias, nos currículos de formação de professores com as consequentes práxis.