DESIGUALDADES TERRITORIAIS E FORMAÇÃO DOCENTE
desafios para o ensino crítico de Geografia
DOI:
https://doi.org/10.21920/recei.v11i37.7068Palavras-chave:
Formação docente, Ensino de Geografia, Desigualdades educacionais e territoriaisResumo
Este artigo apresenta um estudo exploratório sobre as condições estruturais do ensino crítico de Geografia na educação básica brasileira, com base em dados do Censo Escolar 2023 (INEP). Fundamentado na Geografia crítica e na pedagogia freireana, adota-se análise quantitativa descritiva de variáveis como formação docente, infraestrutura escolar e desempenho educacional. Apenas 54% dos professores possuem formação específica na área, com fortes desigualdades regionais: Sudeste (62%) e Sul (61%) registram os melhores percentuais, enquanto Norte (43%) e Nordeste (49%) apresentam os mais baixos. A infraestrutura é igualmente desigual: apenas 12% das escolas dispõem de laboratório de Geografia. Embora se identifiquem indícios de relação entre formação e desempenho (IDEB), evitam-se inferências causais. O estudo atualiza o diagnóstico sobre desigualdades educacionais e territoriais e propõe agendas futuras para explorar práticas docentes em contextos adversos, políticas regionais diferenciadas e alternativas pedagógicas críticas.
Downloads
Referências
BRASIL. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Censo Escolar da Educação Básica 2023: resumo técnico. Brasília, DF: INEP, 2023. Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-indicadores/censo-escolar. Acesso em: 29 abr. 2025.
CALLAI, Helena Copetti. Ensinar Geografia: princípios e propostas. Porto Alegre: Editora da Universidade/UFRGS, 2000.
CAVALCANTI, Lana de Souza. Geografia, escola e construção de conhecimentos. 7. ed. Campinas: Papirus, 2008.
CHAUÍ, Marilena. Convite à filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2000.
CORBUCCI, Paulo Roberto; ZEN, Eduardo Luiz. O IDEB à luz de fatores extrínsecos e intrínsecos à escola: uma abordagem sob a ótica do município. In: BRASIL. Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada. Brasil em desenvolvimento 2013: estado, planejamento e políticas públicas. Rogério Boueri; Marco Aurélio Costa (Orgs.). Brasília, DF: IPEA, 2013. p. 793-816. Disponível em: https://repositorio.ipea.gov.br/handle/11058/3946. Acesso em: 15 mar. 2025.
CRESWELL, John W.; PLANO CLARK, Vicki L. Projetando e conduzindo pesquisa de métodos mistos. 3. ed. Porto Alegre: Penso, 2019.
FALCÃO, Wagner Scopel; PEREIRA, Thiago Barcelos. A aula de campo na formação crítico-cidadã do aluno: uma alternativa para o ensino de Geografia. In: ENCONTRO NACIONAL DE PRÁTICA DE ENSINO EM GEOGRAFIA, 10., 2009, Porto Alegre. Anais [...]. Porto Alegre: UFRGS, 2009.
FREIRE, Paulo Reglus Neves. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 41. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GADOTTI, Moacir. Pedagogia da práxis. São Paulo: Cortez, 1998.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2008.
IOSIF, Ranilce Mascarenhas Guimarães. A qualidade da educação na escola pública e o comportamento da cidadania global emancipada: implicações para a situação da pobreza e desigualdade no Brasil. 2007. Tese (Doutorado em Política Social) — Universidade de Brasília, Brasília, DF, 2007. Disponível em: https://repositorio.unb.br/handle/10482/2560. Acesso em: 29 abr. 2025.
MOURA, Marisa Ribeiro. O professor de Geografia e sua prática profissional: qual seu papel na sociedade atual? Geosaberes, Fortaleza, v. 3, n. 5, p. 3-11, jul. 2012. Disponível em: http://www.geosaberes.ufc.br/geosaberes/article/view/40. Acesso em: 2 maio 2025.
NETO, Manuel Fernandes de Souza. O ofício, a oficina e a profissão: reflexões sobre o lugar social do professor. Cadernos CEDES, Campinas, v. 25, n. 66, p. 249-259, 2005. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ccedes/a/Cwf9njhMD9TfxmCvnZFhvNy/. Acesso em: 13 fev. 2025. DOI: 10.1590/S0101-32622005000200007.
RUIZ, Maria José Ferreira. O papel social do professor: uma contribuição da filosofia da educação e do pensamento freireano à formação do professor. Revista Iberoamericana de Educación, Madrid, n. 33, p. 55-70, 2003. Disponível em: https://rieoei.org/RIE/article/view/910. Acesso em: 15 fev. 2025. DOI: 10.35362/rie330910.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço: técnica e tempo, razão e emoção. 4. ed. São Paulo: Hucitec, 1996.
SOUTO GONZÁLEZ, Xosé Manuel. A didática da Geografia: dúvidas, certezas e compromisso social dos professores. In: INFORGEO, A didática da Geografia: reflexões e práticas. Lisboa: Edições Colibri, 2000. p. 21-42. Disponível em: https://www.apgeo.pt/sites/default/files/inforgeo_15.pdf. Acesso em: 10 fev. 2025.
VESENTINI, José William. Para uma Geografia crítica na escola. São Paulo: Editora do Autor, 2008.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 Zaqueu Luiz Bobato, Fabio Caian de Jesus (Autor)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
