ENSINO DE GEOGRAFIA E INCLUSÃO ESCOLAR:

Uma Prática com Alunos com TDAH no Ensino Fundamental II

Resumo

O Transtorno do Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH), conforme o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5), é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por dificuldades persistentes de atenção, associadas à hiperatividade e à impulsividade. No ensino de Geografia, área que demanda análise, interpretação e compreensão de fenômenos espaciais e sociais, a desatenção pode representar um obstáculo significativo para estudantes com essa condição. Diante desse contexto, o presente trabalho apresenta uma experiência didática voltada ao ensino de Geografia para dois alunos do 7º ano do Ensino Fundamental II com TDAH, em uma escola pública da rede estadual de Manaus, Amazonas. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório. Os procedimentos metodológicos foram organizados em três etapas: levantamento teórico em livros, artigos e produções acadêmicas sobre o tema; visitas à escola para conhecer os alunos, identificar suas dificuldades nas aulas de Geografia e compreender suas preferências; e aplicação de uma atividade lúdica. A atividade consistiu em um jogo de quebra-cabeça com cartas, abordando o conteúdo de população brasileira e indicadores demográficos, como taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de fecundidade, expectativa de vida e população absoluta. Os estudantes deveriam associar os conceitos apresentados nas cartas às imagens correspondentes dos quebra-cabeças. Os resultados indicaram que os alunos mantiveram o foco durante toda a atividade e relataram que o jogo contribuiu para melhorar a atenção, a compreensão dos conteúdos e tornar a aprendizagem mais prazerosa. Conclui-se que estratégias lúdicas e acessíveis podem favorecer a inclusão, promover a aprendizagem significativa e fortalecer a autoestima de alunos com TDAH no ensino de Geografia.