A EDUCAÇÃO EM GEORGE HERBERT MEAD, JÜRGEN HABERMAS E A TEORIA HERMENÊUTICO-CRÍTICA:

tendências, desafios e perspectivas para uma prática pedagógica emancipatória

Autores

  • Shirlene Santos Mafra Medeiros Medeiros UERN
  • Rita Maria Radl-Phillipp Universidade de Santiago de Compostela
  • José Gilliard Santos da Silva UERN e Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Norte

Palavras-chave:

Educação em George Herbert Mead, Escola de Frankfurt e as Teorias hermenêutico-crí­ticas, Educação Emancipatória, Agir Comunicativo

Resumo

O artigo em questão apresenta a construção coletiva de uma proposta pedagógica para a Escola Estadual Joaquim José de Medeiros, localizada na cidade de Cruzeta, no Estado do Rio Grande do Norte, e possui como base epistemológica a teoria social de George Herbert Mead, Jürgen Habermas e a teoria crí­tica da educação da Escola de Frankfurt, nas perspectivas de Max Horkheimer, Theodor Adorno (2003), Jürgen Habermas (2012); e, atualmente, de pesquisadores contemporâneos como Freire (2009), Radl-Philipp (1996, 1998, 2014), Bannell (2006), Pucci (2006), Santos (2007), Medeiros (2010-1016), Casagrande (2014) dentre outros autores que estudam Mead e as teorias crí­ticas numa perspectiva emancipatória.

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Biografia do Autor

Shirlene Santos Mafra Medeiros Medeiros, UERN

Graduada em Pedagogia pela UFRN, Mestra em Ciências Sociais (UFRN), Doutora pela UESB através do Programa de Pós-graduação em Memória: Linguagem e Sociedade. Atualmente é Professora Adjunta IV do Departamento de Filosofia do Campus de Caicó, da UERN, e exerce a função de vice-diretora da Campus. Lí­der do Grupo de Pesquisa Educação, Saúde e Sujeito, Educação Crí­tica-Emancipatória e Interacionismo Simbólico.

Rita Maria Radl-Phillipp, Universidade de Santiago de Compostela

Doutora em Filosofia e Ciências da Educação, pela Universidade de Santiago de Compostela/Espanha. Professora da Universidade de Santiago de Compostela/Espanha e colaboradora do Programa de Pós-graduação em Memória, Linguagem e Sociedade, da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, tem experiência na área de Sociologia, Filosofia da Educação, Estudos sobre Gênero com ênfase em Investigações Feministas e de Estudos de Gênero.

José Gilliard Santos da Silva, UERN e Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Norte

Graduado em Filosofia pela UERN, Mestrando do Mestrado Profissional em Filosofia (PROF-FILO) da UFPR, núcleo UERN, participa do Grupo de Pesquisa Educação, Saúde e Pensamento Complexo, da UERN. Atualmente compõe o quadro de professores efetivos da Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Norte, lotado na Escola Estadual Joaquim José de Medeiros, na cidade de Cruzeta, onde ministra as disciplinas de Filosofia e Sociologia. Também ministro aulas de Filosofia no Ensino Médio no Colégio Diocesano Seridoense (CDS), Caicó-RN.

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Publicado

2020-02-05

Como Citar

MEDEIROS, S. S. M. M.; RADL-PHILLIPP, R. M. .; SILVA, J. G. S. da. A EDUCAÇÃO EM GEORGE HERBERT MEAD, JÜRGEN HABERMAS E A TEORIA HERMENÊUTICO-CRÍTICA: : tendências, desafios e perspectivas para uma prática pedagógica emancipatória. Trilhas Filosóficas, [S. l.], v. 11, n. 2, p. 75–103, 2020. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RTF/article/view/tf.v11i2.3443. Acesso em: 1 jul. 2024.

Edição

v. 11 n. 2 (2018): Trilhas Filosóficas

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