La posibilidad de tener una infancia

la identidad de género en la enseñanza de la filosofí­a

Autores

  • Luciana Carrera Aizpitarte Universidad Nacional de La Plata - Argentina

DOI:

https://doi.org/10.25244/tf.v12i1.25

Palavras-chave:

Identidad de género, Infancia, Ontologí­a de la monstruosidade, Enseñanza de la filosofia

Resumo

Resumo: O objetivo deste trabalho é colocar em relação o ensino da filosofia com um problema especí­fico da infância: o fato de que esta apareça como um território inacessí­vel para muitas crianças, por causa de sua identidade de gênero. Neste sentido, tento traçar aqui um mapa da infância segundo as disposições das organizações internacionais e as legislações locais argentinas que se ocupam de protegê-la, para contrastar com a realidade das crianças transgêneros, segundo algumas pesquisas realizadas por diferentes organizações. Essa comparação mostra até que ponto o mapa difere do território e nos permite perguntar pelas causas desta divergência. Falarei aqui da construção social e cultural de uma ontologia da monstruosidade para o caso destas crianças. Esta ontologia coloca um desafio no momento de pensar filosoficamente o ensino da filosofia, pois esta disciplina elabora suas reflexões e pesquisas partindo de um sujeito cujas experiências e problemas pressupõem uma certa "normalidade" em relação a qual as crianças trans estão excluí­das.

Palavras-chave: Identidade de género. Infância. Ontologia da monstruosidade. Ensino da filosofia.

Resumen: El objetivo de este trabajo es poner en relación la enseñanza de la filosofí­a con un problema especí­fico de la infancia: el hecho de que ésta aparezca como un territorio inaccesible para muchos niños y niñas, a causa de su identidad de género. En este sentido, intento trazar aquí­ un mapa de la infancia según las disposiciones de los organismos internacionales y las legislaciones locales argentinas que se ocupan de protegerla, para contrastar con la realidad de los niños y niñas transgénero, según algunos relevamientos realizados por diferentes organizaciones. Esa comparación muestra hasta qué punto el mapa difiere del territorio y nos permite preguntarnos por las causas de esta divergencia. Hablaré aquí­ de la construcción social y cultural de una ontologí­a de la monstruosidad para el caso de estos niños y niñas. Esta ontologí­a plantea un desafí­o a la hora de pensar filosóficamente la enseñanza de la filosofí­a, puesto que esta disciplina elabora sus reflexiones e investigaciones partiendo de un sujeto cuyas experiencias y problemas suponen una cierta "normalidad" respecto de la cual los niños y niñas trans están excluidos.

Palabras clave: Identidad de género. Infancia. Ontologí­a de la monstruosidade. Enseñanza de la filosofia.

Abstract: The aim of this paper is to draw a connection between the teaching of philosophy and a specific problem concerning childhood: the fact that it appears as an inaccessible territory to many children because of their gender identity. In this sense, I attempt to present here a map of childhood as conceived by certain international agencies and local Argentine legislations that are responsible for protecting it. In so doing, I intend to contrast this map with the reality of transgender children, recovered in specific studies carried out by different political organizations. This comparison reveals the extent to which the map differs from the actual territory and allows us to raise questions about the causes of this divergence. I will refer here to the social and cultural construction of an ontology of monstrosity in the case of these children. This ontology, in turn, poses a challenge when thinking philosophically the teaching of philosophy, since this discipline reflects upon and examines the experiences and problems of a subject within the boundaries of an assumed "normality" in respect of which transgender children are excluded.

 Keywords: Gender identity. Childhood. Ontology of monstrosity. Philosophy teaching.

 

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Biografia do Autor

Luciana Carrera Aizpitarte, Universidad Nacional de La Plata - Argentina

CIeFi - Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de La Plata - Argentina

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Publicado

2019-10-24

Como Citar

CARRERA AIZPITARTE, L. La posibilidad de tener una infancia: la identidad de género en la enseñanza de la filosofí­a. Trilhas Filosóficas, [S. l.], v. 12, n. 1, p. 61–81, 2019. DOI: 10.25244/tf.v12i1.25. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/RTF/article/view/25. Acesso em: 31 dez. 2024.

Edição

v. 12 n. 1 (2019): Trilhas Filosóficas: Dossiê Introdução à filosofia e Filosofia do ensino de filosofia

Seção

DOSSIÊ INTRODUÇíO À FILOSOFIA E FILOSOFIA DO ENSINO DE FILOSOFIA

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