A ABORDAGEM DAS ORAÇÕES RELATIVAS EM UM LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA: UMA PERSPECTIVA UNICAMENTE NORMATIVA?

Resumo

Considerando que os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e a Base Nacional Curricular Comum (BRASIL, 2018) orientam um ensino de Língua Portuguesa que leve em consideração a variação inerente à língua, entendida como heterogênea por tais documentos norteadores, os livros didáticos devem promover uma reflexão acerca das variantes não contempladas pela gramática tradicional. Deste modo, o presente artigo tem o objetivo de analisar, de forma qualitativa, o espaço concedido à variação nas estratégias de relativização, por meio da abordagem explícita do conteúdo ‘‘oração subordinada adjetiva’’, presente no 4º volume, direcionado ao 9º ano do ensino fundamental, da coleção ‘‘Tecendo Linguagens’’, organizada por Oliveira e Araújo (2018). Para tal, nos munimos dos estudos sociolinguísticos empreendidos acerca do fenômeno da relativização (TARALLO, 1983; CORRÊA, 1998; PINHEIRO; ARAÚJO, 2014; SOUZA; ARAÚJO, 2014; LUCCHESI, 2015; COAN; CARVALHO, 2016; SILVA, 2018; VIEIRA, 2020; etc.), que evidenciam a existência de pelo menos três distintas estratégias de relativização no português brasileiro. Os resultados indicam que, a despeito da vasta gama de estudos sobre a variação presente nas orações relativas e das orientações dos documentos norteadores mencionados, o conteúdo objeto de nosso estudo é abordado no livro didático através de um viés unicamente normativo e desconsidera a existência das variantes não-padrão.