O combate às fake news no livro didático

uma análise da coleção Português: Linguagens (PNLD 2024–2027)

Resumen

A expansão das tecnologias digitais ampliou o acesso à informação, mas também intensificou a desordem informacional, salientando a necessidade de formar leitores críticos. Este artigo analisa a abordagem do combate às fake news na coleção Português: Linguagens (Saraiva), aprovada pelo PNLD 2024–2027 para os anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa focaliza atividades de leitura e produção textual voltadas ao desenvolvimento do letramento crítico e midiático. Fundamenta-se no Interacionismo Sociodiscursivo (Bronckart, 2006, 2008), na didatização dos gêneros textuais (Schneuwly; Dolz, 2004), nos estudos sobre desordem informacional (Wardle; Derakhshan, 2017; Santaella, 2019) e nas discussões sobre letramentos (Kleiman, 1995; Street, 1984; Knobel; Lankshear, 2003). Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa documental, de abordagem qualitativa e interpretativista. Os resultados mostram que o material aborda o tema de forma transversal, articulando diferentes gêneros discursivos, como entrevista, tirinha, campanha publicitária e editorial, e promovendo práticas de verificação de fontes, checagem de informações, reflexão e postura crítica diante das informações que circulam nas redes sociais. Contudo, a análise evidencia que o combate às fake news no material privilegia a responsabilidade individual do leitor, dedicando pouca atenção aos fatores estruturais da desinformação, como algoritmos, plataformas digitais e interesses político-econômicos, assim como das estratégias multissemióticas empregados em fake news. Conclui-se que, embora o material contribua para a formação de leitores críticos, sua abordagem pode ser ampliada por discussões mais aprofundadas sobre os processos sociais e tecnológicos da desinformação, reforçando o papel do professor na promoção de uma educação midiática e informacional mais abrangente.