ABORDAGENS DA PAISAGEM NO ENSINO DE GEOGRAFIA: CORRENTES GEOGRÁFICAS E GEOGRAFIA ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.33237/geotemas.v12i0.3732Keywords:
Landscape, Geographical thinking, Teaching practice, Textbook, Basic educationAbstract
Landscape, while geographic analysis category, reflects the interface and visual representation of social and environmental elements. This study deals with an investigation around the conceptions about the term landscape, based on theoretical-epistemological issues and, in the process of systematizing this concept allied to the development of geographical thought. From a perspective oriented to the didactic-pedagogical context, its main objective is to analyze how these operational concepts of Geography aimed at the academic-scientific field are transposed to basic education, specifically, the concept of landscape. The methodology used in this article consisted of a qualitative approach, of a descriptive-interpretive nature, based on bibliographic and documental analysis. For that, bibliographical research was carried out, consultations in the normative document of the Common National Curriculum Base (BNCC) and the analysis of 10 textbooks, distributed from the initial grades of Elementary School II to High School. The analysis proposed here led us to reflect on the challenges facing teaching practice, such as the articulation that the teacher must establish between the various epistemological horizons concerning this concept already consolidated set with previous knowledge brought by students from their daily lives, and the approach insufficient to the landscape in textbooks.
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