Contribución para la pasantía curricular supervisada en Geografía en el campus de Aquidauana, MS: los informes de los alumnos y la voz del supervisor en la escuela como fuentes de análisis

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33237/2236-255X.2023.4540

Palabras clave:

Enseñanza, Geografía, Extensión Universitaria, Pasantía Supervisada, Escuela

Resumen

Este artículo presenta resultados de una investigación de posdoctorado voluntario y tiene como objetivo sugerir acciones de ampliación en el curso de Geografía de la UFMS, campus de Aquidauana, a partir de dos perspectivas: la de las narrativas encontradas en los informes de los pasantes y la de los profesores supervisores de la escuela. Como referencial teórico fueron utilizados los materiales de Lüdke (2009), Bisconsin et al (2019), Borges; Ferreira; Fontoura (2012), Tardif; Lessard; Lehaye (1991) sobre la formación docente continua y en el campo de Geografía las contribuciones sobre las prácticas profesionales supervisadas y formación de profesores de Castelar (2017), Oliveira; Santos (2019) y Vallerius (2019). La técnica del grupo de enfoque y el análisis documental y bibliográfico, siguiendo las lecturas de Gatti (2005) y Franco (2021), fueron las metodologías que contribuyeron para la obtención de los resultados sobre la impresión de los supervisores y las sugerencias de temas para acciones de ampliación. Los informes de 2017 a 2019 fueron intencionalmente escogidos por no adaptarse al formato adoptado durante la pandemia y en ellos fueron incluidos los del Programa de Residencia Pedagógica (PRP) coordinado por la CAPES. Con el desarrollo de estas dos metodologías, los resultados se mostraron satisfactorios, pues fueron identificados temas fundamentales centrados en la Geografía Física y Geopolítica como de emergencia entre los supervisores de la escuela. Las temáticas identificadas podrán servir de subsidio, inclusive, para facilitar actividades que puedan colaborar en la implementación de la Resolución nº 7 de 2018 sobre extensión universitaria en el currículo de la graduación. La propuesta es que estos asuntos sean transformados en acciones de ampliación conforme el interés institucional partiendo de los dos recursos metodológicos adoptados en la investigación.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Renata Barrocas, Secretaria de Educação do Estado do Mato Grosso do Su (SED/MS)

Doutora em Geografia (2005) pela Universidade Estadual Paulista (UNESP ? Rio Claro), Mestre em Geografia Física (2001) pela Universidade de São Paulo (USP) , Licenciada (1996) e Bacharel (1995) em Geografia pela Universidade Estadual Paulista (UNESP/ Rio Claro). Docente permanente do programa de Mestrado Profissional em Práticas Docentes no Ensino Fundamental (UNIMES). Atualmente ministra aulas e orienta pesquisas na licenciatura em Geografia - modalidade presencial e no Ensino a Distância - (UNIMES). Exerce supervisão de estágios na Licenciatura de Geografia - modalidade presencial - (UNIMES). Atua com pesquisa nas seguintes temáticas: ensino de Geografia , percepção e cognição do meio ambiente e turismo e atualmente é professora efetiva da Secretaria de Educação do Estado do Mato Grosso do Su (SED/MS).

Eva Teixeira dos Santos, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul (UFMS)

Possui graduação em Geografia Licenciatura Plena e Bacharelado pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (1997), mestrado em Ciências da Engenharia Ambiental pela Universidade de São Paulo (2000) e doutorado em Saúde e Desenvolvimento na Região Centro-Oeste pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2011). Atualmente é professora Associada da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Tem experiência na área de Geografia, com ênfase em Ensino de Geografia e Geografia da Saúde, atuando principalmente nos seguintes temas: educação ambiental, gestão ambiental, prática de ensino e estágio supervisionado.

Citas

BEILLEROT J. La recherche: essai d'analyse. Recherche et formation, INRP, nº. 9, 1991, p. 17-31. In: ANDRÉ, M. (org.). O papel da pesquisa na formação e na prática dos professores, Campinas: Papirus, 2001.

BISCONSINI, C. R., TEIXEIRA, F. C., ANVERSA, A. L. B., OLIVEIRA, A. A. B. de. O estágio curricular supervisionado das licenciaturas na perspectiva de professores supervisores. Corpoconsciência, vol. 23, n. 01, p. 75-87, jan./abr., 2019. Disponível em:<https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/corpoconsciencia/article/view/7497>. Acesso em 15 de nov. 2022.

BORGES, L. P. C.; FERREIRA, Y. S.; FONTOURA, H. A. da. A circularidade de saberes na formação docente: para quem e por que pesquisamos? Revista Teias, Rio de Janeiro, v. 14, n. 28, p. 211-221, maio/ago. 2012. Disponível em:<https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/revistateias/article/view/24241/17220>. Acesso em 16 de nov. 2022.

BRASIL. CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). Edital nº 06/2018 Programa de Residência Pedagógica Retificado. 2018a. Disponível em:<https://www.capes.gov.br/images/stories/download/editais/27032018-Edital-6-Residencia-Pedagogica-Alteracao-II.pdf> Acesso em 20 de fev. 2022.

BRASIL. RESOLUÇÃO Nº 7, DE 18 DE DEZEMBRO DE 2018. Estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação Superior Brasileira. Diário Oficial da União. Brasília, DF, 19 de dez. 2018. Disponível em:< https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/55877808>. Acesso em 26 de out. 2022.

CASTELLAR, S. M. V. Geografia Escolar e a formação docente. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. (org.) Formação continuada de professores: uma releitura das áreas de conteúdo. São Paulo: Cengage Learning, 2017, p. 101-124.

FRANCO, M. L. P. B.. Análise de Conteúdo. Campinas: Editora Autores Associados, 2021.

GARCIA, M. S. dos S.; COSTA, R. M. S. Microlearning Design para Formação de Professores em Contexto Não Formal de Educação a Distância. EaD em Foco, v. 11, n. 2, e1568, 2021. Disponível em:<https://eademfoco.cecierj.edu.br/index.php/Revista/article/view/1568/703>. Acesso em 23 de out.2022.

GATTI, B. A. Grupo focal na pesquisa em ciências sociais e humanas. Brasília: Liber Livro, 2005.

LÜDKE, M. Universidade, escola de educação básica e o problema do estágio na formação de professores. Formação Docente, Belo Horizonte, v. 01, n.01, p. 95-108, ago./dez, 2009. Disponível em: <https://revformacaodocente.com.br/index.php/rbpfp/article/view/7> Acesso em: 02 out. 2022.

OLIVEIRA, S. R. L.; SANTOS, L.S.C. Dimensões da docência em geografia: o estágio supervisionado, os sujeitos e o registro. In: Vallerius, Daniel Mallmann; Mota, Hugo Gabriel; Santos, Leovan Alves dos. O Estágio Supervisionado e o Professor de Geografia. Paco e Littera. 2019. p.97-122.

TARDIF, M.; LESSARD, C; LAHAYE, L. Os professores face ao saber: esboço de uma problemática do saber docente. Teoria & Educação, n. 4, Porto Alegre: Panônica. 1991.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO MATO GROSSO DO SUL. COLEGIADO DE CURSO DOS CURSOS DE BACHARELADO E LICENCIATURA EM GEOGRAFIA. RESOLUÇÃO Nº 97, DE 17 DE OUTUBRO DE 2019. 1. Aprovar o Regulamento dos Estágios Obrigatórios (I, II, II e IV) do curso de Geografia - Licenciatura (0443); e 2. Revogar a resolução nº 89, de 31 de agosto de 2017. Disponível:<https://drive.google.com/file/d/1ANAHhrY36Zf3-IP52o8NC5WzuvQrqWhe/view

VIEIRA, M. N. de A.; ALVARENGA, E.; LOBOS, J. P. S.. A formação de professores/as e o estágio supervisionado no curso de Pedagogia: diálogos possíveis. 2020. Filosofia e Educação, Campinas, SP, v.12, n.1, p.780-808, jan./abr. 2020. Disponível em:< https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/rfe/article/view/8659406>. Acesso em 14 de nov. 2022.

VALLERIUS, D. M. O estágio supervisionado de professores de Geografia: notas importantes e (des)pretensiosas para o seu revelar. In: VALLERIUS, D. M.; MOTA, H. G.; SANTOS, L. A. dos. O Estágio Supervisionado e o Professor de Geografia. Paco e Littera. 2019. p. 20-37.

Descargas

Publicado

2023-04-03

Cómo citar

BARROCAS, R.; TEIXEIRA DOS SANTOS, E. Contribución para la pasantía curricular supervisada en Geografía en el campus de Aquidauana, MS: los informes de los alumnos y la voz del supervisor en la escuela como fuentes de análisis. Revista Geotemas, Pau dos Ferros, v. 13, n. 1, p. e02307, 2023. DOI: 10.33237/2236-255X.2023.4540. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/GEOTemas/article/view/4540. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 13 (2023): Revista Geotemas

Sección

Artí­culos

Licencia

Derechos de autor 2023 REVISTA GEOTEMAS

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.

Los autores que enví­an sus manuscritos a Geotemas declaran que el trabajo es un artí­culo original y no ha sido enviado para su publicación, total o parcial, en otra revista cientí­fica nacional o internacional o en otro vehí­culo de circulación. Los autores también declaran que están de acuerdo con la transferencia de los derechos de autor del artí­culo referido a la revista Geotemas (Universidad del Estado de Rio Grande do Norte), permitiendo publicaciones posteriores, siempre y cuando la fuente de su publicación esté asegurada. Finalmente, asumen la responsabilidad pública del artí­culo, conscientes de que cualquier cargo que surja de un reclamo de terceros con respecto a la autorí­a del trabajo puede aplicarse a ellos.