O lugar das práticas de análise linguística/semiótica na pedagogia dos multiletramentos: questões para o ensino de língua materna
DOI:
https://doi.org/10.22297/2316-17952022v11e02212Keywords:
Práticas de análise linguística/semi´ótica, Pedagogia dos Multiletramentos, Reflexão sobre a linguagem, DesignAbstract
It is a consensus among those who study language in its relation to the teaching of mother tongue in basic education that as important as the practice of reading and producing texts is the process of reflection on the constitution of these practices. Thus, the school should reserve a space in its curriculum for the systematic treatment of issues involving the materialities of the senses production process. In view of the social transformations that have occurred due to the advent and growth of digital and information and communication technologies, in which different cultures and languages hybridize and texts lose their essentially linguistic contours, reflection on language from the perspective of multiliteracies has become a topic that raises debates. The purpose of this article is to discuss and articulate the proposal of pedagogy of multiliteracies (NEW LONDON GROUP, 1996; KALANTZIS, COPE, PINHEIRO, 2020) with the linguistic/semiotic analysis practices (GERALDI, 2011; MENDONÇA, 2006; PEREIRA; COSTA-HÜBES, 2021) proposed in portuguese language teaching. We argue here that the linguistic/semiotic analysis practices is an act of design, since by reflecting on the materialities of the different semiotes there is the constitution of meanings. In this sense, linguistic/semiotic analysis practices have a prominent place in a perspective that involves the use of multiliteracies in the classroom because it promotes a reflection on languages consciously and concerned with the development of criticality to act in the different worlds of life.
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