O Slam como recurso de valorização e construção de identidades dissidentes em sala de aula: relato de experiência

Resumen

Freire (1985) defiende la importancia de la valorización del “mundo” del educando y su relación con el proceso educacional, enfatizando la relación entre los contenidos con la realidad de la alumna/no, como forma de posibilitar caminos más significativos de aprendizaje. A partir de esa perspectiva, objetivamos presentar un relato de experiencia de una profesora de una escuela estadual en la ciudad de Arapiraca (AL), en lo que respecta al trabajo con la poesía slam en la sala de clase. La elección del género textual se fundamental en el uso de la literatura crítica y decolonial en el contexto de enseñanza. Como aporte teórico, nos basamos em Freire (1985), Kleiman (2004) e Cosson (2009), en relación a los estudios de la literacidad, en Quijano (1992), en lo que respecta a las teorías decoloniales y Silva (2018) y Hall (2016), que discurren sobre la identidad. Como resultados de la investigación, observamos grandes contribuciones del género literario slam para las clases de literatura y para la formación de la identidad del sujeto lector crítico, reflexivo e decolonial, una vez que el trabajo desarrollado contribuyó para el ejercicio del respeto y aceptación de las diferentes culturas y sujetos.