Ensino de argumentação para emancipação e decolonialidade

Resumo

Nos últimos anos, temos visto esforços acadêmicos no sentido de conceber a argumentação como uma prática social de discussão de questões controversas balizada não por axiomas, universalismos e atemporalidades, mas pelas condições sócio-históricas e culturais de um grupo, que nem sempre visam ao consenso, mas ao aprofundamento das diferenças. Nesse contexto, nossas pesquisas e as de grupos parceiros articulam os estudos da argumentação com os do letramento, elaborando propostas de ensino menos tecnicistas e mais voltadas ao desenvolvimento da criticidade, reflexividade e da dialogicidade, para promover a inserção dos estudantes em práticas sociais de linguagem que os desafiam a mobilizar suas capacidades argumentativas. Neste ensaio, adicionamos os propósitos do pensamento decolonial à proposta de ensino de argumentação em perspectiva emancipadora. Assim, (1) salientamos a preponderância da dimensão cultural nas interações argumentativas para a elaboração dos planejamentos de ensino, que visem à decolonialidade do ser; (2) destacamos a importância de ensinar o estudante a colocar um assunto em questão como forma de promover a curiosidade epistemológica e, portanto, a criticidade perante as razões dos acontecimentos e as ações a tomar, como estratégia para focalizar a decolonialidade do saber. Por fim, por considerar que a argumentação não é uma atividade alexitímica, discutimos a problemática das paixões na argumentação