Sala de Aula Invertida e Letramento Crítico nas aulas de inglês: uma experiência de ensino remoto emergencial
DOI:
https://doi.org/10.22297/2316-17952021v10e02126Palabras clave:
Ensino de Inglês, Sala de Aula Invertida, Letramento CríticoResumen
O presente artigo analisa as possibilidades e os desafios do Letramento Crítico (LC) e da Sala de Aula Invertida (SAI) nas aulas de inglês em uma escola pública durante o ensino remoto emergencial. Por meio da pesquisa-ação, coletam-se dados nas aulas síncronas e assíncronas através das plataformas digitais do Whatsapp, Canva e Google Meet. A análise dos dados demonstra a participação ativa dos discentes, bem como a sua interação com a língua enquanto refletem e discutem sobre suas identidades e a cidadania. Com isso, essa experiência possibilita novas formas de aprendizagem no ensino fundamental diante dos desafios apresentados no processo de mediar o uso do inglês de forma consciente e remota.
Descargas
Citas
BACICH, L.; NETO, A.; TREVISANI, F. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Penso, Porto Alegre, 2015.
BERGMANN, J.; SAMS, A. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Tradução: Afonso Celso da Cunha Serra. LTC, Rio de Janeiro, 2016.
DUBOC, A.P.M. Atitude curricular: letramentos críticos nas brechas da sala de aula de línguas estrangeiras. Paco Editorial, Jundiaí, 2015.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários í prática educativa. Paz e Terra, São Paulo, 1996.
LEFFA, V. J. Língua estrangeira. Ensino e aprendizagem. EDUCAT, Pelotas, 2016.
LEFFA, V. J.; IRALA, V. Brasil. O ensino de outra(s) língua(s) na contemporaneidade: questões conceituais e metodológicas. In: LEFFA, V. J.; IRALA, V.B. (org.). Uma espiadinha na sala de aula: ensinando línguas adicionais no Brasil. EDUCAT, Pelotas, 2014. p. 21-48.
LEFFA, V. J.; DUARTE, G. B.; ALDA, L. S. A sala de aula invertida: o que é e como se faz. In: JORDíO, C. M. (org.). A linguística aplicada no Brasil: rumos e passagens. Pontes Editores, Campinas, 2016. p. 365-386.
LEFFA, V. J. Língua estrangeira hegemônica e solidariedade internacional. In: KARWOSKI, A. M.; BONI, V. de F. C. V. (org.). Tendências contemporâneas no ensino de inglês. Kaygangue, p. 10-25, 2006.
MONTE-MÓR, W. Convergência e Diversidade no Ensino de Línguas: expandindo visões sobre a "diferença" (USP). Polifonia, v. 21, p. 234-253, 2014.
MORAN, J. Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda. In.: BACICH, L.; MORAN, J. (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora. Penso, Porto Alegre, 2018. p. 1-25.
MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: teoria e textos complementares. Editora Livraria da Física, São Paulo, 2012.
SCHLATTER, M.; GARCEZ, P. Línguas adicionais na escola: aprendizagens colaborativas em Inglês. Edelbra, Erechim, 2012.
SAVIANI, D. Política e Educação no Brasil: o papel do congresso nacional na legislação do ensino. Autores Associados, Campinas, 6. ed., 2006.
TRIPP, D. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-466, 2005.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 Diálogo das Letras
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
A Diálogo das Letras não se responsabiliza por conceitos e opiniões emitidos pelos autores, tampouco manifesta, necessariamente, concordância com posições assumidas nos textos publicados. Além disso, os dados e a exatidão das referências citadas no trabalho são de inteira responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem seus trabalhos, os autores concordam que os direitos autorais referentes a cada texto estão sendo cedidos para a revista Diálogo das Letras; ainda concordam que assumem as responsabilidades legais relativas às informações emitidas.
