Desafios e reflexões acerca do ensino de produção textual escrita durante a pandemia de Covid-19: concepções docentes em chave interacionista sociodiscursiva

Bruno Scienza Schmidt; Anderson Carnin

doi:10.22297/2316-17952024v13e02412

Autores

Bruno Scienza Schmidt Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) https://orcid.org/0000-0003-0937-9320
Anderson Carnin Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) https://orcid.org/0000-0002-0940-9449

DOI:

https://doi.org/10.22297/2316-17952024v13e02412

Palavras-chave:

Ensino remoto emergencial, Produção textual escrita, Trabalho e formação docente

Resumo

Este artigo, de base qualitativa e abordagem interpretativista, realiza uma análise de concepções relativas ao ensino de produção textual escrita verbalizadas por duas professoras de Língua Portuguesa em formação continuada durante a pandemia de Covid-19. Vale-se, para isso, do referencial teórico do Interacionismo Sociodiscursivo, articulado à reflexão sobre ensino da escrita desde uma perspectiva textual. A metodologia adotada envolveu a análise das interações verbais das duas professoras durante um encontro destinado à formação continuada docente realizado em dezembro de 2020, ao término do primeiro ano letivo em regime de ensino remoto emergencial. Os resultados obtidos evidenciam os desafios enfrentados pelas docentes no contexto do ensino remoto emergencial, destacando questões relacionadas à adaptação de métodos e procedimentos de ensino, à escassez de recursos didáticos e à desigualdade de conhecimentos discentes considerados necessários à produção de textos escritos. Além disso, ressaltam a importância de considerar tais desafios ao planejar estratégias de ensino em situações de crise sanitária ou mesmo incorporação de recursos digitais online para o trabalho do professor com o ensino da escrita.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Bruno Scienza Schmidt, Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS)

Mestre em Linguística Aplicada pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (Unisinos). Professor do Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial - Senac RS.

Anderson Carnin, Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP)

Doutor em Linguística Aplicada pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Professor da Universidade Estadual de Campinas. Membro dos Grupos de Pesquisa Análise de Linguagem, Trabalho Educacional e suas Relações (ALTER/USP) e Práticas de escrita e de reflexão sobre a escrita em diferentes mídias (UNICAMP).

Referências

ALMEIDA, A. P. Apreensão e análise do discurso reflexivo do professor. In: GUIMARÃES, A. M. M.; CARNIN, A.; BICALHO, D. C. (org.). Formação e trabalho docente: múltiplos olhares para o ensino de língua materna. Campinas, SP: Pontes Editores, 2016. p. 13-31.

AMIGUES, R. O trabalho do professor e o trabalho de ensino. In: MACHADO, A. R. (org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: Eduel, 2004. p. 35-53.

BARROS, K. S. M.; CRESCITELLI, M. F. C. Prática docente virtual e polidez na interação. In: MARQUESI, S. C.; ELIAS, V. M. S.; CABRAL, A. L. T. (org.). Interações virtuais. Perspectivas para o ensino de Língua Portuguesa a distância. São Carlos, SP: Claraluz, 2008. p. 73-92.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/#/site/início. Acesso em: 20 mar. 2021.

BRONCKART, J.P. Atividade de linguagem, discurso e desenvolvimento humano. Tradução de Anna Raquel Machado e organização de Maria de Lourdes Meirelles Matêncio. São Paulo: Mercado das Letras, 2006.

BRONCKART, J.P. Atividades de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sociodiscursivo. Tradução de Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. 2. ed. São Paulo: Educ, 1999.

BRONCKART, J.P. O agir nos discursos: das concepções teóricas às concepções dos trabalhadores. Campinas, Mercado de Letras, 2008.

BULEA BRONCKART, E. Linguagem e efeitos desenvolvimentais da interpretação da atividade. Tradução de Eulália Leurquin e Lena Figueirêdo. São Paulo: Mercado de Letras, 2010.

BUNZEN, C. S. J. O ensino de língua materna em tempos de pandemia. In: Ribeiro, A. E.; VECCHIO, P. M. M. (org.). Tecnologias digitais e escola: reflexões no projeto aula aberta durante a pandemia. São Paulo: Parábola, 2020. p. 21-30.

CARDOSO, I. A relação com a escrita extra-escolar e escolar. Um estudo no Ensino Básico. 2009. Tese (Doutorado em Didática) - Universidade de Aveiro, Aveiro, 2009.

CARDOSO, I.; PEREIRA, L. Á., LOPES, C. da G.; LOPES, R. P. A. P. Os jovens e a escrita: práticas escolares e extraescolares em Portugal. Educação em Revista, n. 34, p. 1-35, 2018. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/edrevista/article/view/21315. Acesso em: 22 mar. 2024.

CARVALHO, I. M.; RIBEIRO, P. B. O ensino remoto de língua portuguesa na educação básica frente à pandemia da Covid-. Signo, v. 46, n. 85, p. 15-25, jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.17058/signo.v46i85.15563. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/15563. Acesso em: 08 fev. 2021.

GERALDI, J. W. Portos de Passagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

GRUPO DE ESTUDOS SOBRE POLÍTICA EDUCACIONAL E TRABALHO DOCENTE DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS (GESTRADO/UFMG). Trabalho docente em tempos de pandemia (CNTE/CONTEE, 2020). Belo Horizonte: GESTRADO/UFMG, 2020. Disponível em: https://gestrado.net.br/pesquisas/trabalho-docente-em-tempos-de-pandemia-cnte-contee-2020/. Acesso em: 01 jun. 2021.

GUIMARÃES, A. M. de M.; CARNIN, A. Do trabalho com gêneros de texto/discurso no ensino de língua materna: um percurso de continuidades, mudanças e possibilidades. Revista da Anpoll, v. 51, n. 2, p. 108–124, 2020b. DOI: https://doi.org/10.18309/anp.v51i2.1400. Disponível em: https://revistadaanpoll.emnuvens.com.br/revista/article/view/1400. Acesso em: 22 mar. 2024.

GUIMARÃES, A. M. M.; CARNIN, A. (org.). Formação continuada de professores de língua portuguesa: a importância do coletivo para a ressignificação do trabalho de ensinar. Araraquara: Letraria, 2020a.

GUIMARÃES, A. M. M.; CARNIN, A. Gêneros de texto, escrita e uma proposta de formação continuada para o desenvolvimento profissional docente. In: NASCIMENTO, E. L; CRISTÓVÃO, V. L., LOUSADA, E. (org.). Gêneros de texto/discurso: novas práticas e desafios. Campinas, SP: Pontes Editores, 2019. p. 85-110.

GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F. A caminho da construção de projetos didáticos de gênero. In: GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F. (org.). Caminhos da construção: projetos didáticos de gêneros na sala de aula de língua portuguesa. Campinas: Mercado de Letras, 2012. p. 21-44.

JORDÃO, H. G.; NONATO, S. Forma escolar, trabalho docente e produção textual: novas configurações. Diálogo das Letras, v. 7, n. 3, p. 208–227, 2018. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/DDL/article/view/857. Acesso em: 28 maio. 2024.

JUNQUEIRA, E. S. A EaD, os desafios da educação híbrida e o futuro da educação. In: RIBEIRO, A. E.; VECCHIO, P. M. (org.). Tecnologias digitais e escola: reflexões no projeto aula aberta durante a pandemia. São Paulo, SP: Parábola, 2020. p. 31-30.

KLEIMAN, A. B. Trajetórias de acesso ao mundo da escrita: relevância das práticas não escolares de letramento para o letramento escolar. Perspectiva, v. 28, n. 2, p. 375–400, 2010. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-795X.2010v28n2p375. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/perspectiva/article/view/2175-795X.2010v28n2p375. Acesso em: 22 mar. 2024.

MACHADO, A. R. O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: Eduel, 2004.

MALABARBA, T. O trabalho docente e sua profissionalidade: do projeto de ensino às participações contingentes. In: GUIMARÃES, A. M. M.; CARNIN, A.; BICALHO, D. C. (org.). Formação e trabalho docente: múltiplos olhares para o ensino de língua materna. Campinas, SP: Pontes Editores, 2016. p. 13-31.

MARCUSCHI, L. A. Análise da conversação. São Paulo: Editora Ática, 1986.

MATIAS, J. Do coletivo e seus sentidos no desenvolvimento profissional docente: pistas linguageiras em uma proposta de formação continuada em comunidade. 2023. Tese (Doutorado em Linguística Aplicada) – Universidade do Vale do Rio dos Sinos. São Leopoldo, 2023.

MENDONÇA, M. R. S.; ANDREATTA, E.; SCHLUDE, V. (org.). Docência pandêmica: práticas de professores de língua(s) no ensino emergencial remoto. São Carlos, SP: Pedro & João Editores, 2021.

MOITA LOPES, L. P. Pesquisa interpretativista em linguística aplicada: a linguagem como condição e solução. DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, v.10, n. 2, p. 329-228, 1994. Disponível em: https://revistas.pucsp.br/index.php/delta/article/view/45412. Acesso em: 22 mar. 2024.

MORAIS, I. R. D.; GARCIA, T. C. M.; REGO, M. C. F. D.; MEDEIROS, L. G. Z. Ensino remoto emergencial: orientações básicas para elaboração do plano de aula. Natal: SEDIS/UFRN, 2020.

NAVARRO, F.; LERNER, D.; MENESES, A.; LÓPEZ-GIL, K. S.; ARTAL, R.; OTERO, P. Enseñar a leer y escribir en pandemia. Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, v. 1, n. 92, p. 57-62, 2021. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/350705763_Ensenar_a_leer_y_escribir_en_pandemia. Acesso em: 27 jun. 2024.

NÓBREGA, J. J.; ORANGE, D. O. de; PACHECO, E. de S. Ensino de produção textual: que concepções de lí¬ngua e de texto estão em jogo. Diálogo das Letras, v. 1, n. 2, p. 288–306, 2012. Disponível em: https://periodicos.apps.uern.br/index.php/DDL/article/view/1262. Acesso em: 28 maio. 2024.

OLIVEIRA, J. B. M. Concepções de escrita, texto e gênero textual em relatos de aula de língua materna. Revista Virtual de Estudos de Linguagem – ReVEL, v. 2, n. 2, p. 1-25, 2004. Disponível em: https://www.revel.inf.br/pt/edicoes/?id=2. Acesso em: 22 mar. 2024.

RONDINI, C. A.; PEDRO, K. M.; DUARTE, C. S. Pandemia do Covid-19 e o ensino remoto emergencial: mudanças na práxis docente. Revista Interfaces Científicas – Educação, Aracaju, v. 10, n. 1, p. 41–57, 2020. Disponível em: https://periodicos.set.edu.br/educacao/article/view/9085. Acesso em: 25 jun. 2021.

SCHMIDT, B. S. Ensino de língua portuguesa em tempos de pandemia de Covid-19: representações de professores sobre seu trabalho e sua formação. 2022. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos, São Leopoldo, 2022.

TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 12. ed. Petrópolis: Vozes, 2011.

TINOCO, G. A. CORREIA, J. P. Reinvenção do ser/estar e do ensinar/aprender em tempos de pandemia. In: KERSCH, D. F.; MARTINS, A. P. S.; SANTOS, G. K. (org.). Multiletramentos e o trabalho com projetos: (trans)formando a aprendizagem. São Paulo: Pimenta Cultural, 2022. p. 84 – 96.