Didatização da produção escrita em livro didático de Língua Portuguesa para o Ensino Médio
Keywords:
Livro Didático, Produção Textual Escrita, Sequências Didáticas, "Português: Linguagens em Conexão"Abstract
A pesquisa que dá origem a este trabalho é de natureza qualitativa e interpretativa, seguindo os preceitos da Linguística Aplicada. O objetivo é analisar a planificação do processo de ensino da produção textual escrita na coleção didática "Português: Linguagens em Conexão" (SETTE; TRAVALHA; STARLING, 2013a, 2013b, 2013c), destinada ao Ensino Médio, tomando como objeto de análise os três capítulos destinados ao gênero "artigo de opinião" (1º, 2º e 3º anos). Os critérios de análise foram estabelecidos a partir da leitura do encarte "Assessoria Pedagógica", no qual as autoras explicitam que a proposta didática para o eixo Produção de Textos Escritos e Orais é embasada no procedimento "sequência didática de gêneros" (SDG), criado por pesquisadores filiados ao Interacionismo Sociodiscursivo. Para compreender o tratamento didático que as autoras dão à produção textual, principalmente ao gênero "artigo de opinião", fundamentamos a análise em princípios teóricos que dão sustentação à metodologia das SDG, entre eles "chaves" propostas por Dolz (2009) para o trabalho com a produção textual escrita. Após a análise, concluímos que a coleção não se orienta pelas SDG do grupo genebrino, nem enquanto macroestrutura nem como metodologia fundamentada na concepção de escrita como processo e ensino como trabalho. Entretanto, cria uma sequência de atividades centralizada no texto como unidade de ensino e direcionada pela motivação temática, preservando alguns princípios da SDG, como a revisão e reescrita textual.
Downloads
References
ANJOS-SANTOS, L. M.; LANFERDINI, P. A. F.; CRISTOVíO, V. L. L. Dos saberes para ensinar aos saberes didatizados: uma análise da concepção de sequência didática segundo o ISD e sua reconcepção na revista Nova Escola. Linguagem em (Dis)curso, Tubarão, SC, v. 11, n. 2, p. 377-400, maio/ago. 2011.
BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In:______ Estética da criação verbal. Tradução de Paulo Bezerra. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003, p. 261-306.
BARROS, E. M. D. Aproximações entre o funcionamento da metodologia das sequências didáticas e o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal. Calidoscópio, São Leopoldo, v.11, n.1, p.76-89, jan./abr. 2013.
BARROS, E. M. D.; GONÇALVES, A. V.; CORDEIRO, G. S. Letramento digital e gestos didáticos prescritos em livro didático multimídia de língua portuguesa. In: CORDEIRO, G. S; BARROS, E. M. D.; GONÇALVES, A. V. (Orgs.). Letramentos, objetos e instrumentos de ensino: gêneros textuais, sequências didáticas e gestos didáticos. Campinas, SP: Pontes Editores, 2017. p. 155-188.
BARROS, E. M. D. de; MAFRA, G. M. Correção textual do professor como instrumento de ensino e aprendizagem na metodologia das sequências didáticas de gêneros. Revista (Con)Textos Linguísticos, Vitória, v. 10, n. 17, p. 48-68, 2016.
______. Ferramentas para o planejamento de ensino: foco na transposição didática externa de gêneros textuais. Raído, Dourados, MS, v. 11, n. 25, p. 13-36, jan./jun. 2017.
BUNZEN, C. Análise de livros didáticos de português no campo da Linguística Aplicada: possibilidades e desafios. In: GONÇALVES, A. SILVA, W. R., GÓIS, M. L. S. (Orgs.). Visibilizar a Linguística Aplicada: Abordagens teóricas e metodológicas. Campinas, SP: Pontes, 2014. p. 269-292.
BRASIL. Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, 2006.
BRITO, J. N. et al. A produção textual oral e escrita segundo os parâmetros e orientações curriculares para educação básica. Letras Escreve, Macapá, v. 1, n.1, p.168-177, jan./jun. 2011.
BRONCKART, J-P. Atividade de linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Tradução de Anna Rachel Machado e Péricles Cunha. 2. reimpressão. São Paulo: EDUC, 2003.
______. Gêneros de textos, tipos de discurso e sequências: por uma renovação do ensino da produção escrita. Letras, Santa Maria, v. 20, n. 40, p. 163-176, jan./jun. 2010.
CHEVALLARD, Y. Les processus de transposition didactique et leur théorisation. 1984. Disponível em: . Acesso em: 04 jan. 2018.
DE PIETRO, J.-F.; SCHNEUWLY, B. O modelo didático do gênero: um conceito da engenharia didática. In: NASCIMENTO, E. L. (Org.). Gêneros textuais: da didática das línguas aos objetos de ensino. 2.ed. Campinas: Pontes, 2014. p. 51-82.
DOLZ, J. Claves para ensenar a escribir. LEER. ES, Ministério da Educação da Espanha, 2009. Disponível em: . Acesso em: 07 jan. 2018.
______.; GAGNON, R.; DECÂNDIO, F. Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Adaptação de Joaquim Dolz e Fabrício Decândio. Tradução de Fabrício Decândio e Anna Rachel Machado. Campinas: Mercado das Letras, 2010.
______.; NOVERRRAZ, M.; SCHNEUWLY, B. Seqüências didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004. p. 95-128.
FREITAG, R. M. K. Prova de redação do ENEM: divergências entre as orientações para a prática e as diretrizes de avaliação. Interdisciplinar, Itabaiana/SE, Ano IX, v. 20, p. 61-72, jan./jun. 2014.
GERALDI, J. W. Portos de passagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
MACHADO, A. R. (Org.). O ensino como trabalho: uma abordagem discursiva. Londrina: Eduel, 2004.
MAFRA, G. M.; BARROS, E. M. D. de. Revisão coletiva, correção do professor e autoavaliação: atividades mediadoras da aprendizagem da escrita. Diálogo das Letras, Pau dos Ferros, v. 06, n. 01, p. 33-62, jan./jun. 2017.
ROJO, R. O texto no ensino-aprendizagem de línguas hoje: desafios da contemporaneidade. In: TRAVAGLIA, L. C.; FINOTTI, L. H. B.; MESQUITA, E. M. C. (Orgs.). Gêneros de texto: caracterização e ensino. Uberlândia: EDUFU, 2008. p. 9-45.
SETTE, G.; TRAVALHA, M.; STARLING, R. Português: linguagens em conexão. Volume 1. São Paulo: Leya, 2013a.
______. Português: linguagens em conexão. Volume 2. São Paulo: Leya, 2013b.
______. Português: linguagens em conexão. Volume 3. São Paulo: Leya, 2013c.
SCHNEUWLY, B. Gêneros e tipos de discurso: considerações psicológicas e ontogenéticas. In: SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (Orgs.) Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. São Paulo: Mercado das Letras, 2004. p. 21-39.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. (Orgs.). Gêneros orais e escritos na escola. Tradução de Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro. Campinas: Mercado de Letras, 2004.
SIGILIANO, N.S.; SILVA, W. R. Diagnósticos de propostas de análise linguística em livros didáticos aprovados em programa oficial. In: MAGALHíES, T.; GARCIA-REIS, A.; FERREIRA, H. (Orgs.). Concepções discursivas de linguagem. Campinas, SP: Pontes Editores, 2017. p. 19-40.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. 7. ed. São Paulo: Martins fontes, 2008.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
A Diálogo das Letras não se responsabiliza por conceitos e opiniões emitidos pelos autores, tampouco manifesta, necessariamente, concordância com posições assumidas nos textos publicados. Além disso, os dados e a exatidão das referências citadas no trabalho são de inteira responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem seus trabalhos, os autores concordam que os direitos autorais referentes a cada texto estão sendo cedidos para a revista Diálogo das Letras; ainda concordam que assumem as responsabilidades legais relativas às informações emitidas.
