Ordenação e sequenciação de perguntas na leitura do gênero discursivo panfleto institucional
Keywords:
Ordenação, Sequenciação, Perguntas de leituraAbstract
Neste estudo, a ordenação e a sequenciação de perguntas na leitura do gênero discursivo Panfleto Institucional, como proposta de aplicação no 6.º ano do Ensino Fundamental, são discutidas, destacando-se a forma como auxiliam o aluno-leitor na sua produção de sentidos. Para isso, o trabalho centraliza-se nas perspectivas sobre leitura, com ênfase nos estudos da Linguística Aplicada e da prática de ordenação e de sequenciação de leitura, discutida por Solé (1998) e ampliada por Menegassi (2008; 2011; 2016), que destacam a relevância dessa proposta como parte do processo de desenvolvimento do leitor na escola. Como resultado, têm-se a ordenação e a sequenciação de perguntas para o gênero eleito, permitindo ao aluno: (1) extrair significados e atribuir sentidos ao que lê; (2) estabelecer o elo entre linguagem verbal e não verbal; (3) posicionar-se diante da temática do texto; (4) produzir um texto como réplica/contrapalavra; (5) realizar inferências e produzir sentidos.
Downloads
References
ALVES, A. G. K.; COSTA-HÜBES, T. C. O gênero panfleto no ensino de língua portuguesa numa perspectiva sociointeracionista. In: SEMINíRIO NACIONAL EM ESTUDOS DA LINGUAGEM, 2, 2010, Cascavel. Anais... Cascavel: Edunioeste, 2010, p. 1-13.
ANGELO, C. M. P. Mediações colaborativas e pedagógicas na sala de apoio í aprendizagem de língua portuguesa. 2015. 391f. Tese (Doutorado em Letras). Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2015.
______. O leitor e o mundo: leituras de alunos de séries finais de ciclo. 2005. 160f. Dissertação (Mestrado em Letras). Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2005.
ANGELO, C. M. P.; MENEGASSI, R. J. A produção escrita e o trabalho docente na sala de apoio. Alfa, São Paulo, v. 60, n. 3, p. 475-506, 2016.
______. Perguntas de leitura na prática docente em sala de apoio. RBLA, Belo Horizonte, v. 14, n. 3, p. 661-688, 2014.
BAKHTIN, M. M.; VOLOCHINOV, V. N. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método sociológico na ciência da linguagem. Tradução do francês por Michel Lahud e Yara Frateschi Vieira. 9. ed. São Paulo: Hucitec, 1992 [1929].
BRASIL, INEP. Brasil no Pisa 2015-Sumário Executivo. Brasília: INEP, 2016. Disponível em:<http://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/documentos/2016/pisa_brasil_2015_sumario_executivo.pdf>. Acesso em: 15 fev. 2017.
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa: 5ª. a 8ª. Série. Brasília: SEF, 1998.
COLOMER, T.; CAMPS, A. A avaliação da leitura. In:________. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002, p. 171- 190.
COSTA, S. R. Dicionário de gêneros textuais. Belo Horizonte: Autêntica: 2008.
DELL"™ISOLA, R. L. P. A interação sujeito-linguagem em leitura. In: MAGALHíES, I. (Org.). As múltiplas faces da linguagem. Brasília: UNB, 1996, p. 69-75.
FUZA, A. F. O conceito de leitura da Prova Brasil. 2010. 106 f. Dissertação (Mestrado em Letras). Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2010.
GARCIA, O. M. Comunicação em prosa moderna. 15. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getulio Vargas, 1992.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANíSIO TEIXEIRA. Resultados do Pisa 2016.
Disponível em: < http://portal.inep.gov.br/internacional-novo-pisa-resultados>. Acesso em: 8 dez. 2016.
LEFFA, V. J. Perspectivas no estudo da leitura: Texto, leitor e interação social. In: LEFFA, V. J.; PEREIRA, A., E. (Orgs.). O ensino da leitura e produção textual: alternativas de renovação. Pelotas: Educat, 1999, p. 13-37.
LEFFA, V. J. Aspectos da leitura. Porto Alegre: Sagra Luzzano, 1996.
MARCUSCHI, A. L. Compreensão de texto: algumas reflexões. In: DIONISIO, A. P.; BEZERRA, M. A. O livro didático de Português: múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2001, p. 46-59.
______. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.
MENEGASSI, R. J. Compreensão e interpretação no processo de leitura: noções básicas ao professor. Revista UNIMAR, Maringá, v.17, n.1, p. 85-94, 1995.
MENEGASSI, R. J.; ANGELO, C. M. P. Conceitos de leitura. In: MENEGASSI, R. J. (org). Leitura e ensino. Maringá: Eduem, 2010, p. 15-40.
MENEGASSI, R. J. Práticas de avaliação de leitura e a formação do leitor: reconstruindo conceitos no professor. In: ZOZZOLI. R. M. D. (Org.). Leitura. Revista do programa de pós-graduação em Letras e Linguistica – UFAL – Maceió, nº42 – julho/dezembro 2008, p. 35-65. (subtítulo: Ensino de Língua Portuguesa).
______. Avaliação de leitura. In: MENEGASSI, R. J. (Org.). Leitura e ensino. Maringá: Eduem, 2010a, p. 99-120.
______. Perguntas de Leitura. In: MENEGASSI, R. J. (Org.). Leitura e ensino. Maringá-PR: Eduem, 2010b, p. 167-189.
______. Estratégias de leitura. In: MENEGASSI, R. J. (Org.). Leitura e ensino. Maringá-PR: Eduem, 2010c, p. 41-63.
______. Produção, ordenação e sequenciação de perguntas na avaliação de leitura. In: CENTURION, R.; CRUZ, M.; BATISTA, I. M. (Orgs.). Linguagem e(m) interação - línguas, literaturas e educação. Cáceres-MT: Ed. Unemat, 2011, p. 17-35.
______. Ordenação e sequenciação de perguntas na aula de leitura. In: YAEGASHI, S. F. R. et al. (Orgs.). Psicopedagogia: reflexões sobre práticas educacionais em espaços escolares e não-escolares. Curitiba: CRV, 2016, p. 41-60.
RODRIGUES, A. O processo de leitura e escrita mediado por perguntas de leitura. In: COLÓQUIO INTERNACIONAL DE ESTUDOS LINGUíSTICOS E LITERíRIOS, 4, 2016, Maringá. Anais... Maringá: 2016, p. 17-29.
______. Perguntas de leitura e construção de sentidos: experiência com o 6º ano do Ensino Fundamental. 2013.
f. Dissertação (Mestrado em Letras). Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2013.
SANTOS, C. dos; KADER, C. C. C. Os modelos de leitura bottom-up, top-down e aproximação interativa. Revista de Ciências Humanas, v. 10, n. 15, p. 1-18, 2009.
SOLÉ. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
A Diálogo das Letras não se responsabiliza por conceitos e opiniões emitidos pelos autores, tampouco manifesta, necessariamente, concordância com posições assumidas nos textos publicados. Além disso, os dados e a exatidão das referências citadas no trabalho são de inteira responsabilidade do(s) autor(es). Ao submeterem seus trabalhos, os autores concordam que os direitos autorais referentes a cada texto estão sendo cedidos para a revista Diálogo das Letras; ainda concordam que assumem as responsabilidades legais relativas às informações emitidas.
