Avaliação da produção de textos na escola: que estratégias são utilizadas pelos professores?

Abstract

Este artigo versa sobre a prática de avaliação textual e tem como objetivo refletir sobre as estratégias didáticas utilizadas por professores para ajudar seus alunos em situações de produção, revisão e reescrita de texto. Para compreendermos melhor o nosso objeto, apoiamo-nos numa concepção de avaliação da produção de texto como processo interativo e reflexivo, por meio do qual os alunos podem desenvolver seus conhecimentos sobre a escrita, posição defendida por pesquisadores como Geraldi (1991), Garcez (1998), Antunes (2006), Assis (2006), Fairchild (2007) e Costa Val (2009). Participaram da pesquisa uma professora da Rede Estadual de Ensino de Pernambuco (A), numa turma de 6º ano, e uma professora da Rede Municipal do Recife (B), numa turma de 8º ano. Cada uma desenvolveu duas sequências de atividades, envolvendo os gêneros textuais poema/notí­cia e notí­cia/currí­culo, respectivamente. Através das análises, observamos que ambas as professoras lançaram mão de diversas estratégias para ajudar os alunos a revisarem e reescreverem seus textos. Todavia, o emprego destas diferentes estratégias ficou comprometido pela falta de um trabalho de exploração e sistematização das operações linguí­sticas, textuais e discursivas envolvidas na reescrita textual. Concluí­mos que, para que a avaliação de textos promova, de fato, uma ampliação das habilidades de uso da lí­ngua por parte dos alunos, o professor precisa promover e direcionar momentos de reflexão sobre as produções de texto, de modo a ajudá-los a (re)organizar seus saberes sobre a escrita.